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jueves, 18 de septiembre de 2014

VISION ORFICA DEL HOMBRE



VISION ORFICA DEL HOMBRE

¿Qué es el hombre? ¿Quién soy yo? ¿Cuál es el sentido de mi vida? Estas son preguntas que todo filósofo se hace.
En el pensamiento griego, la primera respuesta a la pregunta por el hombre es atribuida a Or­feo, quien fue el animador de un movimiento religioso basado en la práctica de unos ritos de purificación del alma.
Orfeo ofreció a sus discípulos una teoría acerca del hombre, fundamentada en la división entre el cuerpo y el alma. Esta teoría tuvo una influencia fuerte en todo el pensamiento filosófico de Grecia y aun del cristianismo. ¿Cuál fue la propuesta antropológica de Orfeo?


MAPA CONCEPTUAL 

LA SOCIEDAD DE LA IGNORANCIA

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La gente de Infonomía , con Alfons Cornella a la cabeza, siempre me sorprende. Esta vez publicando una recopilación de tres ensayos realizados por el ingeniero Antoni Brey y los filósofos Daniel Innerarity y Gonçal Mayos. Se trata de un interesante texto cuyo título sugestivo es: La sociedad de la ignorancia.
Se trata de una interesante reflexión acerca de la influencia que las nuevas formas de comunicación tienen sobre el individuo y sobre el funcionamiento y la distribución del poder en las sociedades democráticas, tema este que circunvala la centralidad de este blog. El texto repasa la otra cara de la Sociedad del Conocimiento, en la que los ciudadanos, infoxificados, se enfrentan a una dificultad creciente para interpretar la realidad de un mundo que es cada día más complejo e impredecible.

GLOSARIO
Infoxicados: Término que se usa para definir el estado de una persona que se siente abrumada, saturada e incluso asfixiada por el exceso de información.

MAPA CONCEPTUAL

EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE

¿Qué es el ocio?
No hay una definición de ocio exacta lo que sí podemos decir es que el ocio depende de las circunstancias históricas y de la manera de pensar, implica un marco temporal, supone una liberación del trabajo y disponibilidad para el tiempo personal.
  • OCIO: Es un tiempo libre que dedicamos a no producir para los demás sino para nosotros mismos. Ha cambiado de forma radical durante los últimos 10 años, las tecnologías se inmiscuyen en la vida cotidiana de forma real. Empleo racional del tiempo libre que potencia las relaciones más ricas e intensas, selectivas y productivas a todos los niveles, facilitan la vida cotidiana y generan satisfacción.
El ocio ha constituido una de las grandes conquistas del siglo XX, los avances tecnológicos, científicos y sociales han hecho posible la racionalización del tiempo libre, es un sector en permanente transformación e innovación.
En la sociedad actual en la que vivimos el tiempo de ocio se ha convertido en una necesidad más que es necesario cubrir. Los jóvenes por regla general tienen unas inquietudes y una vitalidad que necesitan cubrir, por lo que cuando no tienen una oferta suficiente para cubrir sus necesidades buscan la forma de ocupar su tiempo libre.

TIEMPO LIBRE
 hasta bien entrado el siglo XX el ocio significaba: pasear, ir al teatro... opciones más tradicionales del ocio.
Se crean escuelas de tiempo libre para potenciar el desarrollo de la comunicación y el derecho ala educación no formal ( elemento necesario para no quedar fuera del sistema educativo.
Las actividades que desarrollan son:
  • Máxima seguridad
  • Alternativas al tiempo libre
  • Fomentar la libertad y personalidad mediante desarrollo lúdico y creativo.
  • Incentivar el trabajo en equipo.
  • Crear un ambiente de desinhibición fuera de la rutina cotidiana y el estrés.
  • Fomentar el respeto por la naturaleza.
  • Orientadas desde una metodología participativa y una perspectiva lúdica, basada en la dinámica de grupos.
Está asociado a diversión e integración social, son centros opcionales en los que se prestan servicios encaminados a formar a los individuos, para que puedan vivir de una manera autónoma y responsable.
Se elaboran, desarrollan y ejecutan programas para la adaptación, conducta e interés de una determinada actividad.

MAPA CONCEPTUAL


Gracias, muchas gracias muchachos

Gracias, muchas gracias muchachos 

Tal vez puedo afirmar, sin lugar a equivocarme, que los momentos más eufóricos que ha vivido colectivamente el país, en toda su historia, han sido por cuenta de la Selección Colombia de Fútbol, y de un puñado de muchachos atrevidos, irreverentes, osados, quienes se han decidido a desafiar el destino y a tallar en letras de molde el nombre de nuestro país. Solo la irreverencia para inventar en la cancha y el atrevimiento para ser osados, no importa el sacrificio, nos pueden llevar de la mano por la senda del triunfo.
Estas características de nuestra Selección, hasta hoy victorioso y clasificado a octavos de final del Mundial de Brasil, no son un invento del técnico José Pékerman. La historia es generosa y rica en otros capítulos que nos llenaron de orgullo y de satisfacción, en la dorada época de los técnicos Francisco “Pacho” Maturana y de Hernán Darío “Bolillo” Gómez, quienes fueron los primeros en demostrarles a nuestros jugadores que tienen jerarquía para enfrentársele a cualquier equipo del mundo en igualdad en condiciones. Así lo vivimos en las etapas previas y en los mundiales de Italia y de Estados Unidos.
Esos muchachos abrieron el camino y eso que la mayoría de ellos no jugaba en el exterior, lo cual era mucho más complicado para un técnico de hoy en día, pues el roce de talla internacional es indispensable para unas competencias del alto rendimiento, como un mundial de fútbol, por ejemplo. En mi concepto, aunque no soy un experto en fútbol, ese fue uno de los grandes méritos de los técnicos de ese momento, por el trabajo sicológico que tuvieron que hacer con los jugadores para que no se sintieran en nivel de inferioridad con sus rivales de otros países, muchos de ellos verdaderas potencias mundiales del fútbol.
Después de esos dos mundiales nuestros jugadores ya estuvieron en la mira de empresarios y de equipos que valoraban sus condiciones. Hoy en día las circunstancias son completamente diferentes. Todos los jugadores de la Selección Colombia, que nos tiene al borde de la locura en este Mundial de Brasil, juegan en prestigiosos equipos en el exterior y en ligas de gran categoría internacional como las de España, Italia, Francia, Inglaterra, Alemania, varios más respetables equipos de Brasil, Argentina y Uruguay y otros en el muy respetado campeonato del fútbol mexicano.

Glosario

Jerarquía: Organización por categorías o grados de importancia entre diversas personas o cosas
Prestigiosos: Que da prestigio

Eufóricos: De la euforia, con ella o relativo a esta sensación

MAPA CONCEPTUAL

socrates



Sócrates


Atenas, 470 a.C. - id., 399 a.C) Filósofo griego. Pese a que no dejó ninguna obra escrita y son escasas las ideas que pueden atribuírsele con seguridad, Sócrates es una figura capital del pensamiento antiguo, hasta el punto de ser llamados presocráticos los filósofos anteriores a él. Rompiendo con las orientaciones predominantes anteriores, su reflexión se centró en el ser humano, particularmente en la ética, y sus ideas pasaron a los dos grandes pilares sobre los que se asienta la historia de la filosofía occidental: Platón, que fue discípulo directo suyo, y Aristóteles, que lo fue a su vez de Platón.
Sócrates fue hijo de una comadrona, Faenarete, y de un escultor, Sofronisco, emparentado con Arístides el Justo. Pocas cosas se conocen con certeza de la biografía de Sócrates, aparte de que participó como soldado de infantería en las batallas de Samos (440), Potidea (432), Delio (424) y Anfípolis (422). Fue amigo de Aritias y de Alcibíades, al que salvó la vida.
La mayéutica
Al parecer, y durante buena parte de su vida, Sócrates se habría dedicado a deambular por las plazas y los mercados de Atenas, donde tomaba a las gentes del común (mercaderes, campesinos o artesanos) como interlocutores para sostener largas conversaciones, con frecuencia parecidas a largos interrogatorios. Este comportamiento correspondía, sin embargo, a la esencia de su sistema de enseñanza, la mayéutica.
El propio Sócrates comparaba tal método con el oficio de comadrona que ejerció su madre: se trataba de llevar a un interlocutor a alumbrar la verdad, a descubrirla por sí mismo como alojada ya en su alma, por medio de un diálogo en el que el filósofo proponía una serie de preguntas y oponía sus reparos a las respuestas recibidas, de modo que al final fuera posible reconocer si las opiniones iníciales de su interlocutor eran una apariencia engañosa o un verdadero conocimiento.
En sus conversaciones filosóficas, al menos tal y como quedaron reflejadas en los Diálogos de Platón, Sócrates sigue, en efecto, una serie de pautas precisas que configuran el llamado diálogo socrático. A menudo comienza la conversación alabando la sabiduría de su interlocutor y presentándose a sí mismo como un ignorante: tal fingimiento es la llamada ironía socrática, que preside la primera mitad del diálogo. En ella, Sócrates proponía una cuestión (por ejemplo, ¿qué es la virtud?) y alababa la respuesta del interlocutor, pero luego oponía con sucesivas preguntas o contraejemplos sus reparos a las respuestas recibidas, sumiendo en la confusión a su interlocutor, que acababa reconociendo que no sabía nada sobre la cuestión.
Tal logro era un punto esencial: no puede enseñarse algo a quien ya cree saberlo. El primer paso para llegar a la sabiduría es saber que no se sabe nada, o, dicho de otro modo, tomar conciencia de nuestro desconocimiento. Una vez admitida la propia ignorancia, comenzaba la mayéutica propiamente dicha: por medio del diálogo, con nuevas preguntas y razonamientos, Sócrates iba conduciendo a sus interlocutores al descubrimiento (o alumbramiento) de una respuesta precisa a la cuestión planteada, de modo tan sutil que la verdad parecía surgir de su mismo interior, como un descubrimiento propio.

Glosario

Comadrona: matrona, partera, comadre.

Deambular: Caminar sin dirección determinada, pasear.


MAPA CONCEPTUAL


Fin de las clases magistrales

Fin de las clases magistrales


Pongamos en contexto los resultados aquí expuestos. Las clases magistrales corresponden a la forma tradicional de enseñanza universitaria, prácticamente desde la fundación de las primeras universidades en el siglo XI. Se trata, como es conocido, de enseñar mediante la explicación de los diferentes conceptos, la impartición de lecciones en las que el profesor expone y el alumno atiende.
Las clases magistrales están muy arraigadas, no en vano son el mejor exponente de un concepto casi universal: los conocimientos se adquieren a partir de su explicación, más o menos ordenada, por parte de quien está en posesión de ellos. Es tan universal que cualquier joven profesor suele recurrir, cuando se enfrenta por primera vez a su nueva responsabilidad docente, a las clases magistrales recibidas, como primer material de trabajo.
No obstante, el rol pasivo que el estudiante adopta, en las clases magistrales, tiene sus inconvenientes, y el rendimiento de una fracción importante de los alumnos suele ser menor que el deseado. Este hecho no ha pasado desapercibido a la comunidad docente, y de ahí la evolución hacia formas complementarias de trabajo. Por ejemplo, la práctica totalidad de los campus universitarios imparte seminarios de problemas, en grupos más o menos reducidos, sesiones de laboratorio, trabajos de campo, etc. Son tipologías de clases complementarias, pero no substitutivas de la clase magistral.

Glosario

Inconveniente: molesto, inoportuno, incómodo, perjudicial
Desapercibido: No percibido
Tipologías: Estudio o clasificación de tipos que se realiza en cualquier disciplina

MAPA CONCEPTUAL



 


De la cultura de una sociedad de la información de una sociedad del conocimiento

De la cultura de una sociedad de la información de una sociedad del conocimiento

La noción de "sociedad del conocimiento" fue utilizada por primera vez por el filósofo de la gestión empresarial Peter Drucker, quien previamente había acuñado el término "trabajador del conocimiento". En el decenio 1990-2000 fue profundizado en una serie de estudios detallados por autores.
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua y asíncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos básicos de la persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna.
La información no es sinónimo de conocimiento. La información se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, encaminada a alguna finalidad.

Glosario

Cotidianidad: Característica de lo que es normal porque pasa todos los días.
Encaminada: Enseñar a alguien por dónde ha de ir, ponerlo en camino.

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